一、单项选择题

1.【精析】D一个木桶的容水量，不是取决于木桶那块最长的木板，而是取决于最短的那块木板。所以面对幼儿时，既要看到幼儿的优点，也要看到幼儿的缺点，并帮助幼儿克服缺点，发扬自己的优点。这告诉我们儿童是一个全方位不断发展的整体的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要。

2.【精析】A对一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。

3.【精析】C与中小学相比，当前我国对幼儿教师的管理控制相对宽松，因而幼儿教师有较大的自主权。幼儿教师可以自订教育目标、自选内容、自己组织安排各种活动。幼儿教师的工作在很大程度上取决于幼儿教师的独立自觉性。因此，幼儿教师的劳动具有较强的自主性。

4.【精析】B儿童是“小大人”，即认为儿童和大人之间没有区别，即使有，也只有身高和体重不同，这种观点是错误的，没有看到儿童是独特的人，有自身的发展特点。

5.【精析】C由题干中幼儿“身心发展变化极为迅速”等可知，教师要根据幼儿的变化，及时地改变教育内容、方法，即体现了幼儿教师工作过程的创造性和灵活性。

6.【精析】D幼儿教师必须具有的能力素养包括：①观察能力。②沟通能力。③组织分组活动的能力。④创设与利用环境的能力。⑤开展家长工作和社区工作的能力。⑥自我发展能力。故不包括D项。

7.【精析】D国家（社会）本位的儿童观，是以国家利益为根本出发点，在国家利益和家庭、个人利益出现矛盾时，将国家利益放在首位。这种儿童观将儿童看成国家的财富、未来的劳动者，是国家延续与富强的一种“工具”，往往从国家兴亡的高度看待儿童选拔、教育等问题。

8.【精析】B14〜16世纪文艺复兴时期形成的儿童观，是一个全新的以“人”为中心，一切为了人的利益而服务的新人类观。要求尊重儿童，尊重儿童所有的权利，如生存权、发展权、教育权等；儿童一出生就具有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽；教育机会均等。

9.【精析】C社会因素是儿童成长的关键条件。

10.【精析】D热爱幼儿是教师职业道德的核心，教师应平等公正地对待每一位幼儿。故D项表述错误。

11.【精析】D教师劳动的创造性表现在因材施教、教学上的不断更新和教育机智等方面。

12.【精析】D幼儿教师的劳动手段，带有很大的主体性，儿童的学习很大一部分是通过直接模仿和感染而展开的。幼儿教师和儿童朝夕相处，和儿童一同活动、游戏，教师的一言一行、一举一动都是儿童的榜样，有力地熏陶、影响着儿童。

13.【精析】A幼儿的心灵脆弱敏感，其情绪不稳定，容易受到感染。为了避免幼儿受到消极情绪的影响，幼儿教师必须在幼儿面前保持开阔的心胸，善于调节、控制自己的不良情绪。

14.【精析】D幼儿教师认为自身对于儿童所处的角色地位依次是教育者、组织者、保育者、学习者。

15.【精析】A儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念的总和。教师具有正确的儿童观是师幼关系和谐的一个关键。

16.【精析】C教育要遵循儿童的年龄特点和身心发展规律，科学开发儿童的潜能，为幼儿营造愉快、轻松、和谐、科学的发展环境，避免超前教育。

17.【精析】D机体的成熟程度为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能性和限制，并不能决定儿童的发展。故D项表述错误。

18.【精析】A教师更多的应以游戏伙伴的身份进入儿童的活动，成为活动的支持者，这样才能保证孩子在一日生活中顺利地按照自己的意愿去发展。

19.【精析】D活动是幼儿发展的基础和源泉。活动对学前儿童的发展有着重要的价值，不论是在婴儿期，还是在幼儿期均如此。儿童的活动可以分为两大类：一类是操作活动；另一类是交往活动。题干所述说明教师在教育过程中要重视儿童的动手操作。

20.【精析】A爱岗敬业属于教师的职业道德素养。

21.【精析】B教师是儿童学习的支持者、合作者和引导者，是儿童生活的导师和儿童的朋友与知己。

22.【精析】C教师作为活动的指导者，通过问题情境的创设，启发幼儿积极思考和交流是极其重要的策略之一。教师可以借助于具体情境，通过开放性的问题以及丰富多样的材料，激发幼儿不断思考、主动探索，从中培养幼儿良好的学习习惯和探索精神。

23.【精析】B入园焦虑是刚刚离开父母的孩子安全感缺失造成的，幼儿园方面可以根据情况适当调节在园时间，等孩子和老师、同学都熟悉了，这种现象就会慢慢消失。

24.【精析】D幼儿并不像小学生、中学生那样已经具备很多生活经验和自身的理解能力。因此，对幼儿的教育就不是单纯的传道、授业和解惑，幼儿教师需要扮演多种角色。题干所述的“妈妈”“老师”“伙伴”即说明幼儿教师职业角色的多样化特点。

25.【精析】A幼儿的思维还处于形象的水平，知识经验还很少，许多事物还是第一次认识。因此幼儿教师要从幼儿的角度出发来考虑教育的内容和方法，才能很好地引导幼儿在原有的基础上向前不断地发展。题干中的教师从幼儿的思维角度出发，告诉幼儿吃海带可以不生大脖子病，这体现了幼儿教师的劳动具有幼稚性特点。

26.【精析】B题干中“每一件事”“每个环节”“事必躬亲”等关键词均体现了幼儿园教师工作任务的全面性和细致性。

27.【精析】B热爱幼儿是幼儿教师职业道德的核心，是评价幼儿教师职业道德水准的重要指标。

28.【精析】A创设和利用环境的能力，一方面是指教师能合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。郑老师变废为宝的过程就体现了其具有环境创设的能力。

29.【精析】B题干所述是追随式互动策略中变换调整的概念。

30.【精析】D幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，全面负责幼儿的保育和教育。

31.【精析】C教师是儿童社会沟通的中介者。幼儿对于社会的认识，对社会规范、要求的掌握，其社会性行为、社会性品质的形成与发展等都离不开教师的指导。

32.【精析】D幼儿教师的职业能力素养包括：①观察能力。②沟通能力。③组织分组活动的能力。④创设与利用环境的能力。⑤开展家长工作与社区工作的能力。⑥自我发展的能力。

33.【精析】C教师要做到因材施教需要有观察了解每个幼儿的能力。

34.【精析】B教育者和儿童在教学上是授受的关系，在人格上是平等的关系。二者拥有各自的权利。题干中教育者训斥、打骂儿童侵犯了儿童的人身权，并且教育者没有以平等的眼光对待儿童。所以选B项。

35.【精析】C题干中，教师和幼儿之间在经验、信息等方面彼此交流，体现了优质师幼关系当中的互动性。

36.【精析】D师幼关系是学前教育过程中最基本的、最重要的人际关系。幼儿教师主要的职责是教育孩子，建立良好的师幼关系的根本目的是在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动。

37.【精析】B激励式策略包括情境感染、语言催化和情感分享。启发思考属于挑战式互动策略之一。

38.【精析】C设计教育活动的能力是指幼儿教师应善于运用教学理论，结合幼儿的心理特点和接受能力，对教育活动进行设计，并选择恰当的教学方法，促进幼儿全面的发展。

39.【精析】B题干所述体现了教师劳动的示范性特点。

40.【精析】B作为教育者的幼儿教师应履行以下职责：①班级物质环境和文化环境的创设者。②幼儿的观察者和研究者。③幼儿的榜样和示范者。④幼儿学习的引导者。

41.【精析】A由题干中的“恰当地”“各种问题”，可知体现了幼儿教师劳动的全面性和综合性。

42.【精析】A“老子打儿子”被认为是天经地义的，是家庭的私事，别人无权干涉。这是将儿童当作父母自己的私有财产来看待的儿童观。

43.【精析】D教师的教育机智是教师能根据教学中的意外情况，迅速而正确地做出判断，及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。题干反映的是对教师教育机智的要求。

44.【精析】A在幼儿园尽管存在着各种各样的互动关系，但贯穿于幼儿一日生活最核心的人际互动是幼儿与教师之间的互动。

45.【精析】C幼儿教师的能力结构：观察和了解儿童的能力；设计教育活动的能力；组织管理能力；对幼儿进行行为辅导的能力；沟通的能力（与幼儿积极互动的能力）；独立思维与创造的能力；适应新情境的能力；及时转变角色的能力；反思能力（不断评价和反思的能力）。

46.【精析】B观察是教师了解幼儿最重要的途径之一，观察力是幼儿教师能力素养中的首要因素。

47.【精析】A现代儿童观认为：儿童是与成人一样具有平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。

48.【精析】D儿童的个性发展，有些特征与共性一致，有些特征在发展速度上会超前或滞后于共性；此外每个儿童都有鲜明的个性差异，同龄儿童中，也没有完全一样的儿童，对儿童个性的尊重和自由的发展，是创造性的前提。

49.【精析】B我国幼儿园教师资格认证没有对性别做出要求。

50.【精析】C学生在教育过程中是学习的主体。

51.【精析】D题干中教师让兰兰在模仿中学会了剥橘子，体现的是老师善于培养学生初步的生活自理能力。

52.【精析】D教师在游戏的过程中，简单粗暴地介入游戏，要求幼儿按照情节表演，而不是顺势引导，反映了该教师不尊重幼儿的主观意愿。

二、多项选择题

1.【精析】ABC幼儿教师的权利包括：①进行保育教育教学活动，开展保育教育教学改革和实验的权利。②从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利。③指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利。④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权利。⑤参与幼儿园的民主管理的权利。⑥参加进修或者其他方式的培训的权利。D项属于幼儿教师的义务。

2.【精析】ABC幼儿园教师与幼儿建立良好的人际关系的基本条件有：①真诚，即教师必须抛弃传统的教师权威的面具，勇于面对自己的优缺点。②接纳与信任，即教师要把每一个幼儿当作一个有价值的独立个体来看待，关心爱护他们，并给幼儿充分的探索与自我发现的机会。③深切的了解，良好的师生关系是建立在师幼相互了解的基础上的，只有深切真诚的了解，才可能产生师生间心灵沟通。

3.【精析】ABC教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通的能力。

4.【精析】AB在师生互动中，若要产生真正由幼儿主动发起的交往行为，需要提倡教师和幼儿之间的平等的交往。这种平等的交往，往往需要具有“一种实质”和“两种类型”。“一种实质”指的是这种交往不是谁对谁的交往，而是师生围绕着某个双方共同需要面对的问题而协同活动。教师作为活动成员参与其中。在活动中教师和幼儿可以有分工和差别，但是不容许有等级和特权。“两种类型”指的是对话和合作。

5.【精析】ACD美国教育家认为学前教育对儿童的发展分为三种作用模式，即“维持”“促进”和“诱导”。

三、填空题

1.创造性2.发展潜能3.热爱幼儿4.卢梭5.组织者

6.父母7.能力结构8.认知的9.生理活动10.《儿童权利公约》

四、判断题

1.【精析】√作为幼儿观察、学习、模仿的榜样，教师的心理素质非常重要，教师应善于调节自己的情绪。

2.【精析】√幼儿园教师应具有全面综合的知识与能力，这样才能更好地进行幼儿教育。

3.【精析】×在教师与幼儿相互作用中，教师是主导，起关键作用，所以他们之间互相作用的质量主要是由教师决定。

4.【精析】×幼儿是发展中的人，他们也具有主观能动性。尽管幼儿弱小需要保护，但是适当的社区活动对幼儿的发展是十分重要的，所以题干所述有误。

5.【精析】√幼儿好模仿的特点和幼儿本身的可塑性，使得教师的言行易于成为幼儿学习的内容。因此，教师的言行本身就是一门课程。

6.【精析】×虽然，幼儿园教师的科研能力比较弱，但是可以慢慢地提高，而不是把科研工作交由社会专门科研机构完成。

7.【精析】×师幼互动是指幼儿教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态过程，它贯穿于幼儿一日生活的各个环节。故题干表述错误。

8.【精析】×不同的历史时期人们对儿童的态度和看法是不同的。

9.【精析】×保育员要提高班级管理效率应加强理论学习，提高自身素质和管理能力，而非一味地要求幼儿“听话”和乖巧。

10.【精析】√幼儿教师既可以从书本、网络中学习，提高理论知识水平。同时也可以从实践中学习和向同行学习，提高自己的工作能力。

11.【精析】×尊重儿童的人格尊严是指儿童与教师是平等的关系。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。保障儿童的合法权益反映了人类对儿童在社会中的地位和权利的认可与尊重，并不是指根据幼儿的意愿来安排教育活动。

12.【精析】×教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。所以教师的职责包括教书和育人。

13.【精析】×幼儿教师了解幼儿的最好的信息源是家长。

14.【精析】√幼儿具有向师性的特点，他们善于模仿教师的言行，而且情绪容易受到教师的影响。所以幼儿教师必须具有良好的行为习惯和慈爱的心胸。

15.【精析】√儿童凭借感知觉认识外界事物，教师的简笔画可以给儿童提供直观具体的形象，帮助他们理解所学内容。

16.【精析】×幼儿教师要不断丰富自身的知识和提高自身的能力，要积极参加业务学习和幼儿教育研究活动。

17.【精析】√幼儿和成人之间具有巨大的差异性，幼儿有其自身的特点和发展规律,所以教师不能把幼儿看作成人，应该把他们看作发展中的人，这样才能够很好地让幼儿获得全面发展。

18.【精析】√"儿童优先”是建立在对儿童特质和潜能的充分认识的基础上的。儿童早期的脆弱性和敏感性，以及身心发展的不可逆性，要求必须“儿童优先”。

19.【精析】×活动是幼儿发展的基础和源泉，教师应该遵循儿童身心发展的特点，组织儿童进行游戏活动，培养儿童的求知欲望和学习兴趣。在幼儿教育活动中确实需要考虑家长提出的要求，但题干家长所提的要求是不正确的。

20.【精析】×教学是由教师的教和学生的学组合而成的双边活动，是学生在教师的指导下主动探索、开启思维的过程。教师适当的指导，结合学生的自身努力，学生发展的程度和效果才会达到理想状态。

21.【精析】√我国幼儿教师的工作职责是针对3〜6岁幼儿开展保育和教育工作。

22.【精析】×幼儿教师自身的知识结构会对幼儿的发展产生很大的影响。幼儿教师不仅要有丰富的知识、熟练的技能，而且要具备一系列的能力，才能胜任幼儿教育工作，促进幼儿的发展。

23.【精析】√教师与幼儿的沟通方式不仅包括言语沟通，还包含着非言语沟通，如面部表情、姿势、身体接触等。

24.【精析】√保育工作者是辅助教师负责婴幼儿保健、养育和协助教师对婴幼儿进行教育的人员，因此也需要承担部分教育儿童的任务。

25.【精析】×幼儿和成人享有基本的权利，但是在特殊领域权利上有所差异。

五、名词解释

1.师幼互动是指幼儿教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态过程，它贯穿于幼儿一日生活的各个环节。

2.儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念的总和。简言之，儿童观就是社会或成人怎么看儿童，把他们看成是什么样的存在。

3.追随式互动策略指幼儿是教育活动的主体，教师的作用在于创设环境与条件，引发与支持幼儿的自主性学习和探索。

4.幼儿教师是在幼儿园履行教育职责、对幼儿身心施加特定影响的专业教育工作者，担负着培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神文明、提高全民族素质的历史使命。

六、简答题

1.【参考答案】（1）教育者。（2）幼儿的第二任母亲、知心朋友。（3）幼儿游戏的伙伴。（4）既是学前教育实践者，也是学前教育理论的研究者和建构者。（5）公共关系的协调者。

2.【参考答案】（1）劳动对象的主动性和幼稚性。（2）劳动任务的全面性（综合性）和细致性。（3）劳动过程的创造性和复杂性。（4）劳动手段的主体性和示范性。（5）劳动周期的长期性和间接性。

3.【参考答案】（1）儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格。（2）儿童是一个全方位不断发展的整体的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要。（3）儿童发展的个体差异性。（4）儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度地发展儿童的潜力。（5）儿童具有主观能动性。（6）男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待。

4.【参考答案】

（1）幼儿教师的职业道德素养。主要包括：①对待事业，要爱岗敬业。②对待幼儿，要接纳热爱。③对待家长,要尊重合作。④对待同事，要团结协作。⑤对待自己，要以身作则。（2）知识素养。主要包括：①广博的文化基础知识。②扎实的幼儿教育理论基础。③熟练的艺术知识与技能。（3）能力素养。主要包括：①观察能力。②沟通能力。③组织分组活动的能力。④创设与利用环境的能力。⑤开展家长工作与社区工作的能力。⑥自我发展的能力。（4）健康的身心素质。主要包括：①身体素质。②个性心理素质。

5.【参考答案】

（1）生物因素。包括：遗传、机体的成熟程度、先天的影响。

（2）社会因素。包括：环境、教育。

（3）儿童主观能动性。是儿童发展的决定因素。

6.【参考答案】

（1）教师是儿童一日生活的支持者、引导者和组织者？

（2）教师是儿童社会沟通的中介。

（3）教师是社区资源的整合者。

7.【参考答案】

（1）激励式互动策略。包括：情境感染、语言催化、情感分享。

（2）追随式互动策略。包括：环境创设、变换调整、耐心等待、及时反思。

（3）挑战式互动策略。包括：问题质疑、启发思考、推动深化。

8.【参考答案】

（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。

（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园的保教计划，履行聘约，完成工作任务。

（3）按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动。

（4）关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展。

（5）制止有害于幼儿的行为或者其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象。

（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

七、论述题

1.【参考答案】

（1）关爱幼儿，帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑。幼儿入园适应过程中最常见的问题就是分离焦虑和不适应集体生活。分离焦虑是指婴幼儿与母亲或照顾他（她）的熟悉的人分离时，面对陌生的环境而产生的紧张情绪和不安的行为。不适应集体生活则表现为生活能力差，不会和小朋友友好相处，争抢玩具等。分离焦虑和对集体生活的不适应，是幼儿面对陌生环境的自然反应，教师应当理解和接纳幼儿的这些表现.不能把这些表现当作幼儿在行为习惯上的“问题”，或者视若无睹，让幼儿“自然适应”。

（2）积极主动地与幼儿交往。教师与幼儿交往的态度影响师幼交往的效果和师幼关系的性质。

（3）对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣。教师对于幼儿及幼儿活动的关注和兴趣能够通过一系列的外在表现自然而然地流露出来并为幼儿所感受，从而为积极师幼关系的建立奠定良好的情感基础。

（4）与幼儿建立个人关系。教师与个别幼儿的关系，尤其是与班级里特殊的幼儿的关系，常常会影响着教师与其他幼儿的关系，教师应该设法与个别幼儿建立良好的个人关系，并以个人关系影响与其他幼儿的关系。由于这个孩子与教师的关系比较密切，教师不仅能够让其在有关的活动中充分展示他的活跃的一面，同时也由于这种密切的关系，使该幼儿感受到教师对他的期望，他能够努力学习自律，克服自己的不良行为。这样的孩子往往在幼儿同伴中有一定的影响力，他与教师的密切关系会影响到其他幼儿与教师保持一种良好的关系。当然，教师要能够处理好自己与个别幼儿和其他大多数幼儿之间的关系，以个别关系带动与其他幼儿的普遍关系，而不能因与个别幼儿的关系去损害与其他大多数幼儿的关系。

（5）积极回应幼儿的社会性行为。具体做法是：①理解与宽容地对待幼儿的错误。②帮助幼儿形成良好的同伴关系。③帮助幼儿摆脱不良行为习惯。

2.【参考答案】

（1）树立正确的儿童随机教育价值观。进行幼儿园随机教育，教师应正确认识到生活活动中随机教育的价值，了解儿童的内心世界，树立正确的随机教育价值观。

（2）与幼儿平等对话。随机教育中,教师必须用心去体验和感受幼儿的感受，真正实现与幼儿平等对话，这样才能达到彼此理解与心灵的共鸣，才能使随机教育更有效。

（3）与幼儿共同交流。随机教育不是教师对幼儿的立规则和下命令，而是与幼儿有耐心的沟通和交流，通过循循善诱，让幼儿理解为什么这样做，应该怎么做，只有这样才能真正体现随机教育的价值。

（4）反思总结。教师只有不断反思总结，才能吸取教益，增加教学经验，提高自身的教学能力。要求教师做到：随机教育前，教师要考虑的是自己是否真正理解幼儿，是否有足够的耐心和爱心，能否及时抓住教育契机，如果不能，要找出原因和方法。随机教育中，要端正态度，做到语言温和，与幼儿平等对话。随机教育后，教师要反思教育经验和效果以及能力。

八、案例分析题

1.【参考答案】案例中所体现的优质师幼关系如下：

(1) 民主性与平等性。民主性与平等性是建立在教师尊重幼儿的基础上的。教师要善于转变“权威者"的角色，做幼儿的朋友和伙伴，以平等的身份和幼儿进行深入有效的沟通。案例中，孩子们因不能和李老师坐同一辆车而争执起来，这时李老师并没有斥责幼儿的行为，也没有武断地决定要坐哪个车，而是同幼儿平等协商：“老师去的时候坐一号车，回来时坐二号车，你们说好不好呀？”以这样民主且平等的方法来征得幼儿的同意。

(2) 参与性。在幼儿自由活动中，教师不只是一个指导者，同时更应该是一个学习者、参与者。教师只有参与到幼儿的活动中，才能最真实地感受幼儿的活动体验。同时，幼儿也只有在与教师的共同活动中才能增进对老师的了解，消除害怕老师的心理。案例中，李老师不仅给家长和孩子们拍照，还参与到幼儿的种树、做面条的活动中。

(3) 互动性。师幼关系是以教师与幼儿之间一定的互动或交往活动为基础的。教师应该对幼儿的行为做出适当的反应，使幼儿感受到教师对自己的重视与关爱，从而获得情感上的满足。案例中，当孩子们问种的是什么树时，李老师马上请导游介绍树的名称和主要特点。这虽然不是教师与幼儿之间直接的互动，但从侧面也反映出教师对幼儿的重视与关爱。

(4) 分享性。教师与幼儿之间的分享，无论是分享事件，还是分享食物等，都可以使幼儿消除对教师的顾虑，敢于亲近教师、信赖教师，建立一定的安全感，有利于形成优质的师幼关系。案例中，午餐时间到了，孩子们把自己心爱的零食与李老师分享，李老师也把自己精心制作的寿司和孩子们一起分享，并耐心介绍寿司的做法。这反映了李老师与幼儿之间的分享性。

2.【参考答案】

(1)王老师的这种安排不妥当。

(2)原因如下：①幼儿的形象、气质和艺术才能不可能一样，但是有一点却是共同的：他们都有参与集体活动的权利。幼儿教师应当热爱每个孩子，关心、教育和帮助每个孩子成长。

② 王老师为了能够在表演中获奖，把几名较差的幼儿让保育员带着玩，不能作为演员上台表演，她的做法首先就违反了教师职业道德的基本要求：平等地对待每一个孩子，不管孩子的出生是贫穷还是富裕，长相是丑陋还是漂亮，都应该一视同仁。

③ 教师的这种行为也会影响到其他孩子对这些形象、气质和艺术才能不好的幼儿产生歧视，导致孩子之间关系的不融洽，最终也会影响师幼之间的关系。

④ 作为新时代的一名幼儿教师，应该具备起码的职业道德标准，其中有一点就是要关心、热爱幼儿。这是做好教育工作的前提条件。它包括关心爱护全体幼儿，尊重幼儿的人格，平等、公正对待幼儿。所以，王老师应让所有的幼儿都参加节目，上台表演。

3.【参考答案】案例中的家长做法不好。

(1) 现代儿童观认为，儿童是发展的人。儿童是发展中的人是指儿童有发展的潜能和发展的需要，儿童成长的过程就是不断发展的过程。儿童有自己独特的认识方式、成长特点。儿童有巨大的发展潜能和被塑造与自我塑造的潜力。儿童需要时间去成熟和发展。成人要提供与儿童身心发展水平相适应的生活，让童真、童趣、童稚得到自由发展。案例中的家长为幼儿安排了一系列的学习活动，周六、日也不例外，这种做法不符合幼儿身心发展的特点，是不正确的。

(2) 兴趣班的学习应该旨在提高孩子学习各种技能技巧的兴趣，而不能成为孩子的负担。有效的兴趣班并不是孩子成才的主要途径，它们只是给孩子提供一个全面发展的平台，家长不应要求自己孩子通过兴趣班的学习来成为音乐界名人或者画家、艺术家。案例中的家长让幼儿学习钢琴、美术等，把每天的学习时间安排的满满的，这并不能提高幼儿学习各种技能技巧的兴趣，反而会阻碍幼儿的发展，是不正确的做法。

4.【参考答案】(1)该案例中运用的师幼互动策略包括：

① 激励式互动策略。激励式互动策略是指教师为激发幼儿的活动兴趣,鼓励幼儿的持续性活动而与幼儿进行的互动行为。该案例中，教师主要通过情景的创设来激励幼儿的学习与活动的兴趣。

② 挑战式互动策略。教师的支持除了“鼓励”和“追随”以外，“质疑”和“挑战'‘也是相当重要的，该案例中，教师通过利用材料，创设难度不同的环境，运用了挑战式的互动策略。

(2)师幼互动的重要作用表现在以下几点：

① 能够更好地促进幼儿的全面发展，包括在身体、认知、情感、人格等方面的发展。

② 师幼互动是有效教学得以实施的途径C

③ 教师在不同情境中与幼儿在语言、行为等方面的有效互动可以给幼儿提供一个直观而形象具体的范例，使幼儿在言行举止、行为规范等方面得到一个可供模仿和学习的榜样。

④ 师幼互动来自教师与幼儿间双向的相互作用和影响，而且其交互作用也不是一次性或间断性的，而是伴随在幼儿园一日生活中的教学、游戏、生活等各种活动环境中的一个连续循环的动态体系。

⑤ 师幼互动中的教师角色和幼儿角色的特殊性，在良性、和谐、平等的互动中，更能够使幼儿产生对教师的情感依赖，而这种正向的情感依赖可以无形中增加幼儿对教师形象的期望和肯定性评价，从而也从另一方面增强了教师工作的自信心和成就感。

⑥ 师幼互动开启的是教师和幼儿之间的双边活动，其实质是一种人际交往的活动，在这种互动交往中，幼儿也在不断地发展着自己与他人沟通和交流的技能，它将有助于幼儿的社会性发展。

5.【参考答案】(1)案例中教师的做法不仅没有尊重幼儿的人格尊严，而且侵犯了幼儿的合法权益；不但没有对幼儿进行生活上的照顾和保护，反面伤害了幼儿的身心健康;不仅违反了幼儿园教育的原则，违背了幼儿教师的师德规范，而且违反了社会道德和国家法律。

（2）幼儿教师正确对待幼儿的表现如下∶

①幼儿教师要具有强烈的工作责任感和使命感，根据岗位职责认认真真地做好自己的本职工作。教师要用真心去关心、呵护每个幼儿，关注每一个幼儿的成长，用正确的行动来唤起他们的求知欲望、调动起他们活动的积极性，引导他们学习、成长。

②幼儿教师要为幼儿创建合格的物质环境和精神环境，满足幼儿的生理和心理需求，促进幼儿身心健康和谐发展。

③幼儿教师在引导幼儿时还要有耐心。幼儿的思维理解能力和接受能力是有限的，很多事情需要教师不厌其烦地去教育、引导他们，这样才能保证幼儿形成良好的习惯。

6.【参考答案】（1）案例中的指导教师存在的问题表现为∶

①该教师违背了幼儿园教育原则中尊重和保护幼儿的原则。案例中，指导教师指着一个爱流鼻涕的小男孩说∶"这孩子是我们班最脏、最恶心的，让人看了处处都会不舒服。"这违背了幼儿园教育原则中尊重和保护幼儿的原则。幼儿作为一个真正意义上的人，他的人格是独立的、不容侵犯的。教师要树立科学的儿童观，平等对待每一位幼儿，为其创造良好的心理环境;要相信、信任幼儿，培养幼儿的自信心;要避免一些不尊重幼儿人格的言行。

②该教师违青了幼儿园教育原则中保教结合的原则。案例中，那个爱流鼻涕的小男孩在一天刚吃完早餐后可能活动得过猛，将刚喝的牛奶吐了出来，指导老师看见了一直在责怪他;"你看你恶心不恶心，看见你都倒胃口。"这违背了幼儿园教育原则中保教结合的原则。幼儿园教师应告诉孩子刚吃完饭是不能剧烈活动的，出现这种情况时教师应安慰孩子，并帮助孩子进行清洁。

③该教师没有平等地对待每一位幼儿。案例中，教师对送给她们苹果的小姑娘关爱有加，而且在各种活动中给予小姑娘参与和表现的机会也最多。这是幼儿教师没有做到平等地对待幼儿的表现。

（2）幼儿园老师应具备的素质有∶

①热爱幼儿、尊重幼儿。热爱幼儿、尊重幼儿是幼儿教师职业道德的核心，是评价幼儿教师职业道德水准的重要指标。

②树立正确的儿童观和教育观。幼儿教师的儿童观和教育观影响着幼儿教师如何理解幼儿教育目的、教育内容，

如何对待儿童，如何进行教育实践。幼儿教师的儿童观和教育观包括;儿童权利观和民主平等的师生观;儿童特质观和适宜教育观;幼儿主体观和幼儿教育方法观。

③平等对待每一位幼儿。作为教师，应看到每位幼儿都是优缺点并存的，对待他们应该因材施教、公正公平。

7.【参考答案】1）小东父母的做法不对。现代儿童观认为儿童是独立的、平等的、发展中的个体，小东父母的做法违背了;①儿童是独立的人。小东拥有独立的人格和尊严，父母不应强追小东，应尊重其兴趣爱好。②儿童存在个体差异和独特性。儿童发展水平具有个体差异，案例中，小东的父母见其他小朋友参加兴趣班就直接替小东做决定，这是不正确的。

（2）建议;兴趣班的学习，应该旨在提高孩子学习各种技能技巧的兴趣，而不能成为孩子的负担。有效的兴趣班并不是孩子成才的主要途径，它们只是给孩子提供一个全面发展的平台，家长不应该奢望自己孩子通过兴趣班的学习就可以成为音乐界名人或者画家、艺术家。因此，在兴趣班的选择上，家长应该做到;①根据孩子的兴趣和发展情况，适当选择。②纠正错误想法，暂时的"领跑"未必会是最后的"胜利"。③幼儿园阶段应以培养幼儿基本能力，发展幼儿动手能力、想象能力以及良好的生活习惯为主，兴趣班学习的目的应是提升兴趣、锻炼能力，而不是掌握技巧。

8.【参考答案】（1）如果我是老师，面对孩子的告状行为，我的第一反应是让幼儿自己商量解决问题，在他们处理不了的时候，我再找合适的时机介入。

（2）如果我是老师，我会∶①在处理告状的问题时，应该走到孩子中间，根据对孩子平时的了解，通过观察孩子的表情或是与孩子交流，了解莎莎与云云现在心里的想法并预料将会发生的事情。

②进一步分析这一时期孩子之间解决问题的方式和此方式产生的心理原因，以及这种方式对孩子成长的意义，如通过打闹获得内心一些负面情绪的释放等。但是作为教师，我们应该在适当的时机帮助孩子形成正确处理问题的行为方式，这样，随着年龄的增长，孩子会逐渐养成正确的思考问题、处理问题的方法。

③重视幼儿的全面发展，并能充分理解和尊重幼儿的兴趣和需要。

9.【参考答案】1）对小雅行为的认识∶小雅的道德感处于小班水平，主要是指向个别行为的，如知道打人、咬人、不小心碰到别人等行为是不好的。但是，并没有意识到别人的行为和情绪，如案例中斌斌并没有接受道歉，而是觉得很委屈，这是小雅所没有意识到的，所以她会觉得自己有理，斌斌不应该向老师告状。

（2）如果我是老师，我会;①教师应该转变角色。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出;教师应成为幼儿学习、活动的支持者、合作者、引导者。当面对幼儿间的冲突时，首先，教师不能再以高高在上的评判者角色来客观地给予他们对与错的评判，而是应该以引导者、鼓励者的角色出现，帮助幼儿自主地去解决他们之间的冲突;其次，教师应该尝试"蹲下来"与幼儿交朋友。让幼儿感受到老师是在和自己一起玩，是一起成长的朋友，而不是一个高高在上的约束者和管理者。

②教师要和幼儿一起经营已经建立的良好师幼关系。平等和谐的师幼关系的建立不是一朝一夕就能完成的，需要教师用心和孩子一起在教育教学以及一日生活的各个环节去营造，一旦建立则需要教师和孩子一起用心经营，使之对幼儿的长远发展起到积极的影响。③鼓励幼儿自主解决冲突。当幼儿间发生冲突时，教师不能站在成人的立场上，给予他们一个评判的结果，而是应该站在公平正义的立场上，全面了解事情发生的全过程，鼓励他们自主解决冲突。

同学们