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云南省普通高校“专升本”《学前儿童心理与教育》复习资料册参考答案

本资料配套云南博信专升本《学前儿童心理与教育》复习资料使用

第二部分

第十一章 学前儿童个性的发展

一、单项选择题

1.【精析】B幼儿在2岁左右，个性逐步萌芽，3〜6岁幼儿的个性开始形成，其标志为以下四个方面：①心理活动整体性的形成。②心理活动稳定性的增长。③心理活动独特性的发展。④心理活动能动积极性的发展。

2.【精析】D幼儿初期对自己或别人的评价带有依从性，往往都是成人评价的简单复述。例如，题干中牛牛对自己的评价是依据老师的说法，这种自我评价还不是真正的自我评价，只能算作“前自我评价”。

3.【精析】C自信心是对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。题干中小青因别人说不好就不做事情了，表明其对自己的能力没有信心和把握，即自信心不足。

4.【精析】D自我意识的心理成分包括自我认识、自我体验和自我控制，故A项错误；自我评价是个体对自己的能力、道德品质、社会行为等方面的社会价值的认识和评价，故B项错误；自我体验是人在对自己进行自我评价时产生的情绪体验，故C项错误;D项表述正确。

5.【精析】B托马斯将婴儿的气质类型划分为三种：容易型、困难型、迟缓型。容易照看型的婴儿生理节律有规律，比较活跃,容易适应环境，易安抚。这类气质的婴儿占研究样本的40%；难以照看型的婴儿生理节律混乱，睡眠、饮食及排便等机能缺乏规律性，时常表现为大声哭闹、烦躁、易怒或爱发脾气，不易安抚。这类气质的婴儿占研究样本的10%；迟缓型的婴儿不活跃，情绪比较消极，表现较为安静和退缩，这类气质的婴儿占研究样本的15%。除了以上三类气质外，还有35%的婴儿属于混合型气质。

6.【精析】C气质指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的强度（反应的大小）、平衡性及灵活性、指向性方面，气质包括天赋性、遗传性、稳定性。

7.【精析】B黏液质气质类型的人情绪平稳、表情平淡，安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、行为主动性较差，缺乏生气、行动迟缓。由题干中的“稳重、踏实、灵活性不足、缺乏生气”等可知，小红的气质类型为黏液质。

8.【精析】B言语智力包括说话、阅读、书写的能力。如“是否喜欢文字游戏”“是否善于记人名、地名”核查的就是此项能力。

9.【精析】D幼儿大约2岁左右，出现自我意识的萌芽，其突出表现是独立行动的愿望很强烈。掌握代词“我”是自我意识萌芽的标志；“闹独立”是自我意识萌芽的表现。

10.【精析】B在学前儿童能力的发展特点中，操作能力最早表现,并逐步发展。

11.【精析】C陌生情境实验通过测验来研究婴儿在几种不同的情境下表现出的探索行为、分离焦虑反应和依恋行为等。点红实验是为了研究幼儿是否有自我意识的实验。延迟满足实验，又称棉花糖实验，是研究儿童自我控制能力和行为的实验，所谓延迟满足，就是能够等待自己需要的东西的到来，而不是想到什么就要什么。三山实验是皮亚杰证明幼儿具有自我中心主义倾向的实验。

12.【精析】A题干所述实验为“点红实验”。所谓“点红实验"就是悄悄地在婴儿的鼻子上抹上一点胭脂，然后把婴儿放到镜子面前，如果婴儿知道镜子中的是自己，就会去擦鼻子。点红实验测查的是幼儿自我意识的发展。

13.【精析】C2岁半的儿童处于自我意识的萌芽时期。这时，儿童的独立愿望很强烈，却又分不清什么该做，什么不该做。他们虽然还要依赖于家长的照顾，却又常常同家长作对，不断提出这样或那样的要求。题干所述反映的就是幼儿自我意识的发展。

14.【精析】D托马斯、切斯将儿童的气质分为容易型、困难型和迟缓型三类。

15.【精析】A3岁左右，幼儿出现了最初的性格方面的差异。在幼儿与伙伴的关系方面，有的随和，有的攻击性强，这是合群性的差异表现。

16.【精析】C气质是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是在任何社会文化背景中父母最先能观察到的婴儿的“个人特点”。

17.【精析】C婴儿出生后即表现出气质的个体差异。到幼儿期，儿童已经比较明显地出现不同的气质类型。

18.【精析】D胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。

19.【精析】C性格的情绪特征表现在人受情绪影响的程度和情绪受意志控制的程度。题干中的点点“爱发脾气”说明情绪波动较大，“经常大哭大闹、大喊大叫”说明她的情绪反应强度大，这是性格的情绪特征的体现。

20.【精析】D一般能力是指大多数活动所共同需要的能力，如观察力、记忆力、抽象概括能力（思维能力）、创造力等，其中抽象概括能力是一般能力的核心。

21.【精析】A个性具有稳定性，偶然的行为不能代表一个人真正的个性，只有比较稳定的、在行为中经常表现岀来的心理倾向和心理特征才能代表一个人的个性。题干中的孩子不管在家还是在幼儿园都表现出相同的品质，即说明了幼儿个性的稳定性。

22.【精析】C对于黏液质的孩子,要培养其积极探索的精神，热情开朗的个性及踏实、认真的特点，防止墨守成规、谨小慎微。

23.【精析】C幼儿有着强烈的好奇心，主要表现为探索行为和好奇好问。由题干中辉辉的话可知，他具有探索欲望。

24.【精析】D幼儿晚期，在教育的影响下，随着言语和思维调节机能的不断发展，才能初步做到坚持行动以达到一定的比较浅近的目的。幼儿坚持性的培养方法有：①教师要有意识地培养幼儿意志的坚持性，可以从鼓励幼儿一心一意做某件事入手。②帮助幼儿以言语调节控制自己的行为是发展他们坚持性的有效措施。③对孩子进行抗拒诱惑和延迟满足训练也可以有效提高幼儿意志的自制性和坚持性。

25.【精析】C"强、平衡、灵活”的神经类型对应的气质类型是多血质，故A项错误。幼儿的气质具有很大的稳定性，但这并不是说气质是绝对不可变的，气质也具有可塑性，故B项错误。气质本身没有好坏之分，每一种气质既有优点，又有缺点。教育的目的不是设法改变儿童原有的气质，而是要克服缺点，发展优点，使儿童在原有气质的基础上建立优良的个性特征，故C项正确。《红楼梦》中王熙凤倾向于多血质，故D项错误。

26.【精析】B自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。题干中儿童因老师表扬了他而感到开心，是一种情感体验，因此属于自我意识中的自我体验。

27.【精析】D我国传统文化比较侧重个体群体性的发展，在一定程度上忽视了个体个性的发展。

28.【精析】A对于容易灰心丧气的幼儿，教师应用温暖积极的话语安慰、鼓励幼儿，增强其自信心。

29.【精析】D抑郁质这种人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏锐、想象丰富，不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强；但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。题干中扬扬内心腼腆，不善于交际，行为孤僻，感受性高，说明其气质类型是抑郁质。

30.【精析】B加德纳认为，每个人都同时拥有相对独立的七种智力，而这七种智力在每个人身上以不同方式、不同程度的组合使得每个人的智力各具特点。在教育活动中，教师要针对不同个体的智能特点进行差异性指导。

31.【精析】B婴儿出生的第二年，客体的自我开始出现。

32.【精析】C一般能力是指大多数活动所共同需要的能力，如观察力、记忆力、抽象概括能力（思维能力）、创造力等。认识能力是指学习、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力是指人们操作自己的肢体以及完成各项活动的能力。特殊能力指为完成某项专门活动所必需的能力。

33.【精析】A个性的整体性指整体中各个成分相互影响、相互依存，使每个人行为的各方面都体现出统一的特征。从丽丽生活中种种行为表现，可以看出她脾气急这一特性，这是个性整体性的具体表现。

34.【精析】C心理活动积极能动性的发展是3〜6岁幼儿个性发展的标志之一。

35.【精析】D个性形成的基础不是人体的内在需要，动机的基础才是人体的内在需要。故D项表述错误。

36.【精析】D个性是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。D项是对人外貌的描述，不属于个性。

37.【精析】C进入3岁以后，孩子的个性逐渐开始形成，出现比较稳定的个性特征。

38.【精析】A性格的态度特征指人对现实的态度，主要包括对社会、对集体、对他人、对劳动以及对自己的态度。“正直、诚恳、认真、乐于助人等"都属于性格的态度特征。

39.【精析】B多血质的人情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应力强；他们的弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，容易见异思迁。

40.【精析】B对胆汁质的孩子要培养其勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴。对多血质的孩子要培养其热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾。对黏液质的孩子要培养其积极探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守成规、谨小慎微。对抑郁质的孩子要培养其机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独。

41.【精析】D根据托马斯一切斯所划分的气质类型，儿童的活动有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，是典型的容易型幼儿的表现。

42.【精析】B自信心是对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。自尊心是指个体在社会比较过程中所获得的有关自我价值的积极的评价与体验。因此，“渴望同伴的接纳、老师的赞扬”反映的是幼儿自尊心的发展。

43.【精析】C黏液质的人情绪平稳、表情平淡，安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思，交往适度、交情深厚；但这种人的行为主动性较差，缺乏生气、行动迟缓。由题干中的“安静沉稳”“动作迟缓”等可知属于黏液质。

44.【精析】B幼儿大约2岁左右，出现自我意识的萌芽，其突出表现是独立行动的愿望很强烈。

45.【精析】D幼儿期对自己或别人的评价带有依从性，往往都是成人评价的简单复述。题干中成人常夸明明是个好孩子，其他幼儿也会跟着说明明很乖，这说明幼儿的道德评价具有依赖性和模仿性。

46.【精析】C个性的调节系统以自我意识为核心。个性的产生和发展与自我意识的产生和发展密切相关，也可以说，自我意识是个性形成和发展的前提。

47.【精析】B幼儿期自我意识各方面的发展有个基本的规律，即3〜4岁期间，儿童自我评价发展迅速；4〜5岁期

间，儿童的自我控制发展迅速，而自我体验的发展相对较平稳，趋于渐变状态。

48.【精析】D3岁左右的幼儿基本不会用语言来表达自己的内心体验；4岁以后，幼儿会用语言来表达自己的内心感受；到5、6岁，幼儿会用“很”“太”等修饰词来表达自己的内心较强烈的体验。

49.【精析】C巴甫洛夫的高级神经活动类型说，将强、平衡、灵活划分为活泼型，属于多血质。

50.【精析】A对于胆汁质的孩子，要注重培养其自制力，坚持到底的精神和勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴。

51.【精析】B一个人的某种个性特点一旦形成，就相对稳定下来，很难改变。这种稳定性还表现在，人格特征在不同时空下表现出一致性的特点。“三岁看大，七岁看老”说的就是个性在不同时空下的稳定性。

52.【精析】C认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力。学习、研究、理解、概括、分析均属于认知能力的范畴。

53.【精析】B个性的整体性，是指一个人的个性体现在他心理的各个方面，即在一个人行为的各个方面都能看到他个性的影子。从一个人行为的一个方面可看出他的个性，这正是个性整体性的体现。

54.【精析】B智力在一般人口中都呈常态曲线式分布。智力的分布特点是两头小、中间大，绝大多数人智力的发展是在正常范围内。

55.【精析】A自我意识是意识的最高形式和本质特征，是个性形成和发展的前提，是个性发展和成熟的重要标志，它在个体社会性发展中处于中心地位。

56.【精析】D疑虑、孤独是抑郁质儿童的特点，针对这类儿童应培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独。

57.【精析】A流体智力是一种以生理为基础的认知能力。晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力。在成人阶段，流体智力呈现缓慢下降的趋势，晶体智力一直保持相对稳定，并随经验和知识积累而呈上升的趋势。

58.【精析】A个性的独特性是指人与人之间没有完全相同的，人的个性千差万别。在现实生活中，我们无法找到两个完全一样的人，即使是李生兄妹,也会有差异。

59.【精析】A自我意识是人对自身的认识，它最初发生是在婴儿期。幼儿期自我意识的发展主要表现在自我评价、自我体验及自我控制的发展三个方面。

60.【精析】C托马斯和切斯认为，他们所研究的三种气质类型只涵盖了65%的研究对象，另有35%的婴儿不能简单地划归到任何一种气质类型中去。,

61.【精析】A幼儿的性格是在先天气质类型的基础上，在幼儿和父母的相互作用中逐渐形成的。幼儿性格的最初表现是在婴儿期，3岁左右幼儿出现了最初的性格方面的差异。因此A项说法错误。

62.【精析】A幼儿意识到自己和他人一样都有情感、有动机、有想法，反映的是幼儿个性的发展。

代名词“我”，孩子逐渐会较准确地使用“我”这个词来表达自己的愿望

二、填空题

1.晶体智力2.流体3.快慢4.表现早晚5.加德纳6.能力7.自我控制/自我调节

8.稳定性9.自我意识10.气质

三、判断题

1.【精析】√特殊能力是指从事某种专业活动所需要的能力，如画家的色彩鉴别力，音乐家区别旋律与感受音乐节奏的能力等。它是顺利完成某种专业活动的心理条件。

2.【精析】×人格中最本质、最核心的部分是性格。

3.【精析】×加德纳倡导的幼儿智力观是多元智力观。

4.【精析】√个性倾向性是推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素，决定着人对周围世界认识和态度的选择和趋向，决定人追求什么。个性倾向系统包括需要与动机、兴趣爱好、志向、信念、世界观等要素。

5.【精析】√独立性是婴儿期发展较快的一种性格特征，独立性强的儿童可以独立做很多事情。独立性的表现大约在2〜3岁变得明显，也是儿童心理发展成就的集中表现。

6.【精析】√幼儿自我控制能力的发展和其品质的发展水平密切相关。3〜4岁的幼儿坚持性和自制力都很差,到了5〜6岁，幼儿才有一定的坚持性和自制力。

7.【精析】×个性是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。心理学所说的个性，又称人格，其概念与日常生活中所说的个性和人格的含义不同。

8.【精析】√气质是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征。气质是人的天性，无好坏之分。

9.【精析】×幼儿晚期已经出现了创造能力的萌芽。

10.【精析】√每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的，要为幼儿提供完整的、多方面的学习环境，重视儿童观察力、注意力及创造力的培养，促进儿童的智力发展。

四、名词解释

1.个性是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。

2.气质是指在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。

3.性格是人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征，是人格的核心。

4.气质“掩蔽现象”是指一个人气质类型没有改变，但是形成了一种新的行为模式，表现岀一种不同于原来类型的气质外貌。

5.特殊能力指某项专门活动所必需的能力，又称专门能力，它只在特殊领域内发挥作用，是完成有关活动不可缺少的能力。

6.智力是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，也叫智能。包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力等,其中思维力是核心。

7.创造能力指按照预先设定的目标，利用一切已有的信息，创造出新颖、独特、具有个人或社会价值的产品的能力。

8.自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。自尊心、自信心是自我体验的具体内容。

9.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。

五、简答题

1.【参考答案】（1）个性的整体性。（2）个性的稳定性和可塑性。（3）个性的独特性。（4）个性的社会性。（5）个性的功能性。（6）个性的积极能动性。

2.【参考答案】（1）从依从性的评价发展到自己独立性的评价。（2）从对个别方面的评价发展到对多方面的评价。

（3）从对自己外部行为的评价发展到对内心品质的评价。

（4）从主观情绪性的评价发展到比较客观的评价。（5）从只有评价没有依据发展到有依据的评价。

3.【参考答案】（1）正确评定学前儿童的能力发展水平。（2）组织幼儿参加各种活动。（3）指导学前儿童掌握有关的知识和技能。（4）培养学前儿童的兴趣和爱好。（5）培养坚强意志，鼓励勤奋努力。（6）对能力异常的学前儿童釆取特殊的教育方法。（7）家长应积极参与学前儿童能力的培养。

4.【参考答案】（1）活泼好动。（2）喜欢交往。（3）好奇好问。（4）模仿性强。（5）好冲动。

5.【参考答案】（1）遗传。（2）家庭。（3）幼儿园教育。

（4）社会环境。（5）社会实践活动。

6.【参考答案】（1）心理活动整体性的形成。（2）心理活动稳定性的增长。（3）心理活动独特性的发展。（4）心理活动能动积极性的发展。

7.【参考答案】（1）具有相对稳定性。（2）类型有一定变化。（3）气质无所谓好坏，但它影响父母的教养方式。（4）具有个体差异。

8.【参考答案】（1）性格与气质之间的联系：

①性格和气质都属于稳定的人格特征。性格与气质相互渗透，彼此制约，二者相互影响。

②气质对性格的影响表现在：A.气质影响到一个人对事物的态度和他的行为方式，因而使性格带上某种气质的色彩和具有某种特殊的形式。B.气质影响到性格的形成和发展，气质影响性格形成的速度。

③性格对气质的影响表现在：A.性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它服从于生活实践的要求。B.性格是个性结构中具有核心意义的心理特点，它对气质和能力有显著影响。

（2）性格与气质之间的区别：①气质受遗传、生理影响大，性格受环境、社会影响大。②气质的稳定性强，性格的可塑性强。③气质特征表现较早，性格特征表现较晚。④气质无所谓好坏，性格有优劣之分。

六、案例分析题

1.【参考答案】案例中强强的行为表现了其独立性的不断发展。

（1）独立性反映一个人在行动中的自主程度。3岁前儿童的心理活动几乎完全是直接依赖于外界环境的影响，随着外界环境的改变而变化，没有自己的目的性和独立性。3岁左右，幼儿独立性的发展进入一个新的阶段。他们不再满足于按照成人的直接命令来行动，而开始渴望像成人一样独立行动。这个阶段的幼儿常常想到什么就做什么，不考虑后果，也不知道失败的危险，表现出不听话、执拗、顶撞，经常说“我自己来”“我偏要……”这一类话。3〜5岁的儿童几乎普遍存在这种倾向。

（2）幼儿独立性发展还表现为行为的模仿性。例如，案例中强强对妈妈提出要独自在洗衣机中洗自己的袜子，并且要模仿大人把手伸到洗衣机里去操作，在妈妈反对的情况下偏要自己去弄，最后，发现洗衣机没有转动起来，便大怒，哭闹着说:“我自己来，我要。”

2.【参考答案】（1）本案例中亮亮是一个活泼的孩子，体现了活泼好动的特点。亮亮不断地问遥控飞机是怎么飞起来的体现了他好奇好问的特点。亮亮偷偷用剪刀撬开了遥控飞机体现了易冲动，自制力差的特点。

（2）幼儿期的幼儿，具有活泼好动，好奇好问，好模仿，易冲动，自制力差等特点。作为幼儿教师要根据幼儿的年龄特点进行教育，抓住幼儿好奇好问，好模仿的特点实施教育。要保护幼儿的好奇心，对幼儿提出的问题，教师要给予及时的回答。案例中教师对幼儿提出的问题只是做了表面的、浅显的、敷衍的回答，未能满足幼儿的好奇心和求知欲望，以致亮亮在冲动之下自己偷偷用剪刀撬开了遥控飞机。因此，教师要在保护幼儿好奇心的前提下，开展一些有关遥控飞机为什么会飞的教育探索活动，以满足幼儿的好奇心和求知欲。同时，教师要给幼儿提供动手操作的机会，充分调动幼儿的积极能动性，让他们自己去探索、研究、发现和解决问题。

3.【参考答案】（1）体现了自我意识方面的特点。

(2)①自我意识是对自己存在的察觉，即自己认识自己的一切，包括认识自己的生理状况(如身高、体重、形态等)、心理特征(如兴趣爱好、能力、性格、气质等)以及自己与他们的关系(如自己与周围人们相处的关系、自己在集体中的位置与作用等)。案例中的幼儿知道自己的姓名、年龄等，说明了其自我意识的发展。

②性别角色：刻板的认识自己的性别角色。案例中的小女孩从自己的外表扎了小辫子来判定自己是女孩子。

③自我评价特点：从依从性评价发展到自己独立评价、从个别方面的评价发展到多方面评价、从外部评价向对内心品质的评价过渡。案例中小女孩对自己的评价借助的是一些外部的行为，如会做值日，会擦桌子，会分碗筷，会讲故事等。

④自我控制：从主要受他人控制发展到自我控制，自我控制是主体对自身心理与行为的主动的掌握。案例中的小女孩因为老师和妈妈说吃了胡萝卜对眼睛好，她就吃，说明该小女孩已经能做到自我控制。

4.【参考答案】从本案例中可以看出东东的自我意识发展的基本特点，具体表现在：

(1)自我认识的发展。东东在经过说服后，明白了道理，这是他对自己行动的意识和对于自己内心活动的意识。

(2)自我评价的发展。东东没有得到小红花，则不肯回家。后来每天都要问老师：“我今天表现好吗？”当老师说他有进步，给他一朵小红花时，东东高兴极了，表明他还没有独立的自我评价，主要依赖于成人对他的评价。

(3)自我调节的发展。东东从第二天起，自觉控制自己的行为，表明他不但能够根据成人的指示调节自己的行动，而且有自己的独立性，力求为满足自己的需要而改变周围环境。

5.【参考答案】(1)案例中阳阳性子很急，看小人书翻得很快，喜欢活动量大的运动，爱逞能，上课时坐不住，控制能力差，对老师的提问没有听清楚就急着回答等都体现了阳阳精力旺盛、易感情用事的特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。所以阳阳属于胆汁质的气质类型。

(2)从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。也就是说,每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。对于发展中的学前儿童来说，其周围的成人和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。如对胆汁质的儿童应培养他的自制力，让他学会冷静、沉着和有耐心。

6.【参考答案】(1)这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。说明毛毛的自我意识的觉醒，开始关注别人对自己的评价了。

(2)挫折最容易损伤孩子的自信，但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力；孩子的成长总是伴随着成功和失败，要教育孩子正确看待成功和失败；那种想通过毫不吝啬的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的；孩子自尊的健康发展，必须以真实的成就为基础；有利于孩子健康成长的养育行为能帮助孩子建立可信赖的自尊。

(3)作为妈妈一方面要维护孩子小小的自尊心，鼓励孩子增强自信心，另一方面也要向孩子提出切合实际的目标，使其通过主观努力去实现。

7.【参考答案】(1)从这对父女的对话中，可以看到，4岁多的女儿基本符合她这个年龄段的自我意识发展，表现出一定的自我评价能力和自我情绪体验。

(2)幼儿自我意识的发展特点：

①自我概念的发展：7岁之前，儿童对自己的描绘仅限于身体特征、年龄、性别和喜爱的活动等，还不会描述内部心理特征。

②自我评价的发展：自我评价的能力在3岁的儿童中还不明显，自我评价开始发生转折的年龄是3.5-4岁，5岁的儿童绝大多数已能进行自我评价。总的来说，幼儿的自我评价能力还很差，成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作用。

③自我情绪体验的发展：自我情绪体验在3岁的儿童中还不明显，自我情绪体验发生的转折年龄在4岁，5〜6岁的儿童大多数已表现有自我情绪体验。

④自我控制的发展：自我控制能力在3〜4岁的儿童中还不明显。从缺乏自我控制到有自我控制的转折年龄是4〜5岁。5〜6岁的儿童绝大多数都有一定的控制能力。

(3)对父亲的建议:在和女儿的交往中，父亲显得过于强硬，容易伤害儿童自我意识的发展。父亲应该以缓和的语气，与女儿商量，怎样才能做一个更乖、更好的孩子。既不伤害她的自我评价，又能引导她上幼儿园。例如，可以跟她说，如果上幼儿园，就让她抱着熊熊到幼儿园门口。

8.【参考答案】根据月月的行为表现可判断她属于性格较内向的幼儿。如果我是王老师，我会釆取以下措施帮助月月：

首先，我会与月月的家长进行一定的沟通，了解月月性格形成的原因，与其家长商量对策，共同帮助月月更好地成长。

其次,我会在幼儿园一日生活中给予月月更多的关心，积极引导她和同伴共同活动，并对其在活动中的进步表现给予及时的鼓励和表扬，如奖励小红花，使其体验和同伴一起活动的乐趣。

最后，我会引导其他幼儿主动和月月交往，使月月体验到自己在同伴心目中的地位，从而增强其自信心，愿意主动和同伴一起活动。

加油

同学