一、单项选择题

1.【精析】A环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性。创设环境时，要以目标为依据，把教育目标落实到月计划、周计划、日计划及其每一项具体的活动中。题干中幼儿园的做法并没有体现出创设"蒙氏操作教室"把教育目标落实到教育计划及每一项具体活动中。

2.【精析】C幼儿园将自身环境与外界的家庭、社区等环境结合在一起，形成开放的幼儿教育系统，这体现了其对外开放的特点，坚持了开放性原则。

3.【精析】A幼儿园环境的可控制的其中一个方面体现在∶幼儿园的各种环境都是教师根据教育的要求及幼儿的特点精心创设与控制的。故幼儿园内环境的构成都处于教育者（教师）的控制之下。

4.【精析】D狭义的幼儿园环境指幼儿园内对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。

5.【精析】B幼儿园物质环境创设目标的实现，在很大程度上取决于幼儿园精神环境的状况，取决于幼儿与教师、幼儿与幼儿之间相互作用的方式及关系。一所幼儿园能否成为真正的儿童乐园，主要取决于幼儿园的精神环境。

6.【精析】B在创设幼儿园环境时，根据不同地区的经济发展状况，把钱花在有利于幼儿发展的方面，而不能盲目攀比，追求形式，要少花钱多办事，这体现了经济性原则。

7.【精析】B发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。题干中，为小班、中班、大班分别创设不同的物质环境，以适应不同年龄阶段幼儿的身心发展规律，体现了环境创设的发展适宜性原则。

8.【精析】B幼儿园环境包括物质环境和精神环境两方面，环境的创设也应该从这两方面来入手。

9.【精析】D幼儿园环境有广义和狭义之分。广义的幼儿园环境指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。B项是狭义的幼儿园环境的概念，D项是广义的幼儿园环境的概念。

10.【精析】A幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。

11.【精析】B阅读区需要相对安静，而表演区，建构区或者门口过道，相对比较"热闹"，容易分散孩子的注意力，不利于专注阅读。故阅读区与表演区不适宜相邻。

12.【精析】B安全性原则是幼儿园环境创设的首要原则。在环境创设中，教师要把设施、设备、执教玩具、操作材料等所有物质材料的安全和卫生始终放在首位。

13.【精析】C活动区的材料投放的原则包括∶①目的性原则。②适宜性原则。③丰富性原则。④层次性原则。⑤操作性原则。⑥情感性原则。⑦探索性原则。题干中，小熊老师投入不同种类、功能多样的材料，反映了材料投放的丰富性原则;小熊老师投放材料，让学生"装扮妈妈"与"三人节"相辉映，体现了投放材料的情感性原则;小熊老师投放丰富的材料，极大提高了学生动手的兴趣，体现了投放材料的探索性原则。

14.【精析】B一般来说，形象化玩具随着幼儿年龄增长而递减，低结构的材料随着幼儿年龄增长而递增。形象化玩具较适合托、小班幼儿。因为托、小班幼儿的思维直观形象，其游戏主题的产生、情节的展开更多地受眼前可接触的物品所左右，因此多投放各种形象性玩具，有利于游戏的顺利开展。所以，形象化玩具随年龄的增长而递减。低结构材料因其结构松散、可变性强、玩法多样，并且对幼儿的限制比较少，幼儿可以按照自己的意愿、能力充分想象。随年龄增长，幼儿动手和思维能力提升，所以低结构的材料随年龄增长而递增。

15.【精析】C记录式创设着重于对幼儿学习经历、学习过程的展示。在学习活动的过程中，记录式墙面有利于幼儿了解探索问题的方法。题干中幼儿以"月"为单位，对温度进行观察记录，属于记录式创设。

16.【精析】A提起瑞吉欧教育的环境，最广为人知的特点莫过于"环境是第三位老师"的说法。瑞吉欧教育模式中环境的特点还表现在∶①重视家庭和社区的参与，具有良好的互动性。②重视对文化的反映。③注重对环境的评估和更新，④重视环境的生成性。⑤与其他教育环境相比，瑞吉欧教育环境具有更大的开放性，给予儿童更多的自由。

17.【精析】B在进行区域活动之前，教师总是会给小朋友集中进行区域活动的导入，教师的这一做法主要是为了让幼儿明白在区域内活动的规则及介绍新材料。

18.【精析】B开放性材料是指材料不仅仅是一种用途，可以根据自己的想法自由发挥、自主创造，即有多种组合的可能。在幼儿园角色区投放适宜的开放性材料，方便幼儿进行角色游戏，能为幼儿的想象创造提供很大的空间。故小汽车玩具不属于开放性材料。

19.【精析】A幼儿园物质环境创设的动态性原则主要是指幼儿园环境的布置内容应随主题、节日、季节、幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化而不断更新，为幼儿提供更多参与活动和表现的机会，使幼儿每天都有新收获。

20.【精析】A幼儿园生态环境设计的核心是具有童趣性。童趣性要求幼儿园环境的设计要符合幼儿的身心特征。

21.【精析】D幼儿园环境创设的经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。题干所述即为经济性原则的体现。

22.【精析】C文明有序的集体活动环境有利于培养幼儿的适应能力，促进幼儿身心健康的发展。

23.【精析】C幼儿园环境创设要遵循幼儿参与性原则，是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。故教师在设计班级环境主题墙时，可以让幼儿参与。

24.【精析】B幼儿不是环境创设的消极旁观者和享用者，而是环境创设的积极参与者和互动者。在环境创设的过程中，幼儿与教师共同合作、共同参与，以培养幼儿的主体精神、责任感和合作精神。

25.【精析】C教师让幼儿参与环境创设时，必须树立正确的观念,才能在幼儿参与环境创设过程中更好地发挥其主体性，培养其责任感、合作精神等。

26.【精析】A幼儿园环境是指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。幼儿园环境是为幼儿服务的，所以应儿童化，避免小学化倾向。

27.【精析】C环境创设必须重视幼儿的全面发展，德智体美劳不可偏废，故A项错误。幼儿的个体差异很大，教师必须根据不同年龄阶段的幼儿发展特点设置环境，避免统一化，故B项错误。我国经济发展虽然有了较大的进步，但是学前教育发展水平参差不齐，故D项错误。

28.【精析】A活动室内的“交通路线”力求畅通无阻，活动室中央和各个门口（盥洗室、大门、阳台门等）最好不要设活动区。故A项表述错误。

29.【精析】B固定与临时分区的策略指教师设计时既要考虑到幼儿在自由活动时间可以随时进入活动区，又要留有一块便于随时集体活动的宽敞空间。教师要根据本班环境条件和资源，因地制宜地设立2〜3个以上的固定活动区域,其他活动区可以临时用地垫、拖拉柜或者其他材料进行区域分割。在条件许可的情况下，要多设立固定的活动区域，以便于操作。

30.【精析】B教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿活动的积极性，能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。指导幼儿解决纷争、困难或情绪问题，是教师控制环境的表现之一。

31.【精析】C环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。

32.【精析】D区角活动中，为了调和幼儿间的行为需要，规则是不可或缺的。教师可从幼儿的理解、掌握与操作的角度去思考，与幼儿共同制定一些游戏规则，为幼儿活动提供方便，确保区角活动的有序性和有效性。由题干可知，教师釆用的区角活动指导策略是利用规则因素，方便幼儿自我调控。如：利用“小围裙”等方式告诉幼儿这些标识用完了，就表示活动区的人满了。

33.【精析】A发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。

34.【精析】B幼儿园精神环境创设的要求包括：①创设良好的物质环境。②创设宽容理解的环境。③建立良好的幼儿群体。④建立良好的人际关系。⑤形成良好的幼儿园风气。B项不属于幼儿园精神环境创设的要求。

35.【精析】A在填充式创设中，最初墙面上只有一些原始的记录或是一些简单的框架，随着活动的不断深入，逐步将幼儿的作品、学习成果布置到墙面上，对大片空白的墙面进行填充。题干所述即属于填充式创设。

36.【精析】D从幼儿在园一日活动的主要类型来看，幼儿园环境可分为生活活动环境、游戏活动环境和学习活动环境等。

37.【精析】C填充式创设是指随着活动的不断深入而对原来的墙面不断丰富的环境创设。题干中刘老师先设计一面问题墙，然后随着活动的深入，又呈现了一系列幼儿的作品和图片，即不断丰富墙面,体现的是填充式环境创设。

38.【精析】D安全性原则指在环境创设中，教师要把设施、设备、执教玩具、操作材料等所有物质材料的安全和卫生始终放在首位。题干中橱柜无尖锐棱角、器材下有泡沫板等就体现了幼儿园环境创设的安全性原则。

39.【精析】A表演区、音乐区等属于热闹的“动区”，而图书区、数学区等属于活动量较小的“静区气这两类区最好离得远些，以免相互干扰。这种布局策略即为动静分区。

40.【精析】C在建构区，积木是建构的主要材料，是游戏开展的物质基础。投放给幼儿活动使用的材料要安全卫生，剪刀、玻璃水杯、铲子、激光灯等对于幼儿来说都属于危险物品。因此，只有C项适合投放于建构区。

41.【精析】D探索性原则指在活动区中投放的材料应该是能够引发幼儿动手动脑主动探索的材料，这样可以留给幼儿更多的操作和创作空间，引起幼儿动手动脑的兴趣。投放“半成品”就是遵循了该原则。

42.【精析】C玩水区由于考虑到安全、健康等因素，幼儿一般都只能用手或脚去感知，学习“干一湿”“沉一浮”等概念，了解水的流动，并尝试控制水流量大小的游戏。

43.【精析】C幼儿园文化对于幼儿园整体环境具有十分重要的影响作用，它影响着幼儿园的精神风貌，对全园的成人和幼儿都有潜移默化的作用。除此之外，幼儿园文化还在一定程度上决定了教育的价值取向、教育的内容和方法等。

44.【精析】C益智区的游戏主要是桌面上的小型游戏，可以锻炼儿童的手部小肌肉，促进儿童思考问题。基本器材为：小型积木、拼图、飞行棋、六子棋、象棋、围棋、跳棋、七巧板、魔方、乐高玩具、大富翁游戏等。

二、填空题

1.环境的教育性环境的可控性

2.精神环境

3.准备环境控制环境调整环境

4.幼儿参与性经济性开放性

三、判断题

1.【精析】×阅读区、益智区适合设置在教室光线充足、较为安静、离门较远的地方；表演区适合设置在离阅读区相对较远的地方。

2.【精析】√在人的要素中，幼儿教师是幼儿园中对幼儿发展影响最大的因素。在一定的物质条件具备后，教师的观念和行为是影响幼儿园环境质量的决定因素。

3.【精析】√《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分“组织与实施”的第八条指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

4.【精析】×在活动区中投放的材料应该是能够引发幼儿动手动脑主动探索的材料，这样可以留给幼儿更多的操作和创作的空间，引起幼儿动手动脑的兴趣。那些能留给幼儿更多操作空间和创作空间的“半成品”最具有探究性。相对于“成品”来说，“半成品”能够给幼儿提供更多的探索空间，更多的动手、动脑机会。

5.【精析】×幼儿园环境创设应与幼儿身心发展特点和发展需要相适应，这符合发展适宜性原则，但并不是幼儿需要什么，教师就提供什么，环境的创设还应考虑到目标导向原则、安全性原则等。

6.【精析】×活动区材料的种类和数量能充分满足幼儿操作需要即可，并非材料的种类和数量越多越好。

7.【精析】×在幼儿园的区域活动中，投放材料要注意安全，给儿童提供木工工具要事先讲解钉子和锤子的用法以避免儿童受到伤害，在投放如钉子、锤子、剪刀和锯子等容易引发危险的材料时，教师应强调安全使用方法，并在活动过程中不断渗透。

8.【精析】×活动区出入口的地面上一般会有几双小脚印的图标，这种环境创设有利于培养幼儿在活动区的规则意识。

9.【精析】√幼儿园精神环境是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切精神因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。

10.【精析】√区域内容主要包含表现性活动区（装扮区、表演区、建构区、美工区）、探索性活动区（益智区、科学区、沙水区、种植饲养区）、运动性活动区（固定运动器械区、可移动运动器械区、自然游戏区）、欣赏性活动区（阅读区、展示区）。

四、简答题

1.【参考答案】（1）干湿与动静分区。（2）固定与临时分区。（3）独立与整合分区。（4）活动室内的交通路线应流畅、安全。（5）活动区的材料投放应遵循目的性、适宜性、丰富性、层次性、操作性等原则。

2.【参考答案】（1）教师要热爱儿童、尊重儿童、了解儿童，与儿童建立民主、平等、和谐的关系。（2）教师之间要真诚相待，友好合作，为儿童做好榜样。（3）教育儿童要友爱、互助。（4）重视幼儿园文化建设，帮助构建良好的儿童精神环境。

3.【参考答案】（1）提供发展保障。（2）促进身心健康。

（3）激发创新潜能。

4.【参考答案】（1）按目标投放材料。（2）按主题投放材料。（3）投放不同层次的材料。（4）分期分批投放材料。（5）有些材料需随时投放。

5.【参考答案】（1）健康性。（2）教育性。（3）活动性。

（4）丰富有序性。（5）经济性。

五、论述题

1．【参考答案】（1）体现生活性。活动区内容应该源于幼儿的生活与经验。幼儿需要的、感兴趣的就是那些在生活与学习中出现过的、发生过的、目睹过的、听说过的，并随时随地与他们的客观生活紧密联系在一起的内容。虽然活动内容来源于生活、回归生活，但并不是对生活的简单复制，对于幼儿感兴趣的信息也需要进行整理、分析、筛选，发掘其中与幼儿发展目标一致，与幼儿实际最为贴切、最有价值的活动内容，有针对性地创设环境、投放材料。

（2）注重实践性。幼儿在对环境、材料进行诠释的过程中，思维能力、动手能力得到有效提升。因此，活动区选择的内容要注重能够让幼儿操作、实验、探究，能够让幼儿体验、摆弄、思考，既满足活动内容本身所需要的实践要求，又满足幼儿个体自我成长与经验积累的过程。

（3）结合主题性。当前，综合主题式活动已成为幼儿园课程实施的一个主要方面，如何依据主题背景开展区角活动也就自然成为广大教师关注的一个实践焦点。

2.【参考答案】（1）区角活动是幼儿自主选择、操作、探索、学习的活动。毛毛没有按照老师的安排做剪纸活动，而是独立在一边画画，说明毛毛的兴趣在画画上。

(2)如果我是老师，我会把自己定位为欣赏者、观察者，从而更全面地了解幼儿的活动兴趣和认知水平，并在必要的时候给予幼儿一定的支持和引导。如当幼儿在活动中的兴趣减弱或转移时，我可以以玩伴的身份参与活动，摸清情况，激发幼儿的活动兴趣；当幼儿产生疑问时，我可以为其提供解决问题的资源或信息；当幼儿有收获时,我会为他祝贺，并分享他的快乐等。

3.【参考答案】为促进幼儿全面发展，幼儿园应创设以下活动区：

(1)角色表演区：①满足幼儿参与社会生活的愿望，帮助幼儿积累社会生活经验。②提供角色交往的机会，促进幼儿社会化进程。③促进幼儿语言表达能力发展。④提高幼儿解决问题和人际协调的能力。⑤发展幼儿假想能力和创造性。

(2)建构游戏区：①发展空间知觉和想象力。②感知形体、对称等概念，建立数概念。③发展手眼协调能力和动手操作能力。④培养坚持性和细致耐心品质。

(3)美工区：①体验感官和情绪的舒展。②体验美术的创意、自由表达的乐趣。③增强对色彩、线条、构图等的理解。④提高审美感受力和审美表现力。⑤欣赏和尊重自己和他人的创作，体验成就感和满足感。

(4)生活操作区：①发展手眼协调能力。②发展手的精细动作。③提高生活自理能力。④培养自己的事情自己做的习惯。⑤培养专注、认真、耐心、细致、有条理等品质。

(5)益智区：①学习观察方法。②学习辨别、分析、比较判断的方法。③培养专注、细致、有序等学习习惯。

(6)阅读区：①感受图书带来的愉悦感，缓解不良情绪和压力。②感受文化的熏陶，培养良好的阅读兴趣和习惯。③增强对图画和文字的敏感，提高阅读理解能力。④帮助幼儿形成积极的人生态度和良好品格。

六、案例分析题

1.【参考答案】(1)问题：①教师违背环境创设中发展适宜性原则。发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。案例中，教师的环境创设是通过搜集网上的资料，没考虑孩子的年龄特点，导致孩子看不懂、看不到。

②教师违背环境创设中幼儿参与性原则。幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。案例中主题墙的布置没有儿童的参与，只是教师一人的忙碌。

(2)建议:在环境创设中应遵循以下原则：

①环境与教育目标的一致性原则，环境创设要有利于孩子德智体美的发展。

②发展适宜性原则，要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，根据不同年龄特征为其提供适宜的发展环境。

③幼儿参与性原则，环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。

④开放性原则，创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，与家庭、社区的合作取长补短。

⑤经济性原则，创设幼儿园环境因地制宜、因陋就简，少花钱多办事。

⑥构建良好的物质环境之外，还应加强营造良好的园内人际环境与精神氛围。

2.【参考答案】幼儿园环境创设的原则是教师在创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。案例中，违背了经济性原则、幼儿参与性原则和发展适宜性原则。

(1)违背了经济性原则。创设幼儿园环境应考虑不同的地区、不同园所的实际情况，做到因地制宜、勤俭办园。贯彻经济性原则具体要做到少花钱多办事，“幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量高昂的成品玩具，追求高档。教师花费大量心血布置了五彩缤纷的墙饰，甚至还买了一些名画进行装饰……”明显违背了这一原则。

(2)违背了幼儿参与性原则。环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。环境创设本身的教育意义主要体现在培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识，培养幼儿的责任感。幼儿参与环境的创设，能切实体验到自己做的事对集体的影响，从而培养幼儿的合作精神。“幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量成品玩具，教师花费大量心血精心布置了五彩缤纷的墙饰，环境的布置非常明显地体现了幼儿园中教师的特长和喜好。”这就违背了幼儿参与性原则。

(3)违背了发展适宜性原则。幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异性是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。“这种高档的环境一旦布置好之后，整个学期，甚至整个学年基本不会变动。此外，有的幼儿园小、中、大班环境布置得非常雷同，当人置身其中时，如果不看班级标识牌，根本无法判断是小班、中班，还是大班。”就违背了这一原则。

3.【参考答案】(1)①材料投放要注意目的性，即与教育目标的一致性。在区域活动中，材料的投放应该有的放矢，与我们所要达成的教育目标紧紧相连。将教育目标隐性地体现于材料之中，是区域活动的一大特点。案例中，中班幼儿开始学习使用筷子，教师组织了关于筷子的活动，体现了材料投放的目的性。

②材料投放要注意丰富性，主要表现在提供数量充足和形式、功能多样的材料；提供能满足不同水平儿童发展需要的材料。案例中李老师请幼儿和家长共同收集许多不同材质、颜色、长短、粗细的筷子，体现了材料投放的丰富性。

③材料投放要注意儿童的自主性。教师应注重引导儿童参与，充分发挥儿童的主体作用。教师要善于将收集材料和创设环境的过程作为儿童的学习过程，这也是一个十分重要的发展儿童自主性的教育过程。儿童提供材料与作品，是他们参与活动室环境创设的一个重要途径。案例中李老师让幼儿收集不同的筷子，并与幼儿探讨筷子可以怎么玩，体现了材料投放关注了儿童的自主性。

④材料投放要注意儿童的兴趣性。儿童有了兴趣参与活动，教育目标才容易达到。有时，与儿童的生活密切相关的材料和活动方式，也会让儿童的兴趣高涨。儿童共同参与准备的材料，如投放他们的作品，可以增强儿童的自豪感和活动兴趣。案例中李老师让幼儿和家长共同收集许多不同材质、颜色、长短、粗细的筷子，体现了材料投放关注了儿童的兴趣性。

⑤材料投放要注意开放性。教师应充分发挥家庭、社区和互联网在活动区材料投放中的作用。家庭是区域材料最有力的资源保障和后盾。充分发挥家长教育资源的优势，利用家长的“财富”来丰富活动区材料，不但可以达到事半功倍的效果，而且可以充分调动家长参与儿童探究活动的积极性和主动性，以达到儿童探究活动在家庭中的有效延伸。这也是教育开放性的一种体现。案例中李老师让幼儿和家长共同收集不同材质、颜色、长短、粗细的筷子，体现了材料投放的开放性。

(2)低结构材料即结构简单、容易收集且幼儿熟悉度高、功能多元、可任意拆分组合、重新建构的材料，如报纸、易拉罐、积木等。

4.【参考答案】(1)该教师的环境创设理念在主观上能考虑幼儿年龄特征，但是在实际操作中却是从自己工作的便利角度来考虑，没有突出幼儿作为使用者和创始者的主体需要，环境创设的针对性、教育性都不够。

(2)建议:①活动区域设置要考虑幼儿的主体需要，引导幼儿参与墙饰的布置，是否具有艺术性并不重要。②在区域中要提供足够便于幼儿自选的活动内容和材料，便于其与同伴互动。③环境创设要考虑与教育活动的衔接与整合。

5.【参考答案】小班幼儿的独立性差，爱模仿别人。看见别人玩什么，自己也玩什么；看见别人有什么，自己就想要什么，所以小班玩具的种类不必很多，但同样的玩具要多准备几套，以防止幼儿为争抢玩具而发生攻击性行为。

小A班老师为幼儿创设了活动材料种类少、数量多的环境，符合小班幼儿身心发展的特点和需求，所以小A班老师的做法比较合理。小B班老师为幼儿创设了丰富的活动环境，但种类多、数量少，因幼儿爱模仿的特点容易引发争抢行为，所以小B班老师的做法不合理。

6.【参考答案】(1)违背原则：①“全体教师牺牲了休息时间对这些野草进行'挖地三尺'的清剿”，幼儿却没有参与其中，这违背了幼儿参与性原则。②“引进的高级草坪只能看不能踩，常种常秃”，这违背了环境与教育目标的一致性原则。③“费用昂贵"，这违背了经济性原则。

(2)改进建议：①幼儿园的操场可以让幼儿和教师一起种上小草，鼓励幼儿参与到幼儿园的环境创设中。②不需要花费昂贵的资金去引进高级草坪，利用普通的草，可以定时修剪，既节俭又美观。

加油同学们